С сентября 2026 года на базе колледжа осуществляется реализация экспериментального проекта

Апробация модели методической поддержки формирования информационной культуры педагога в условиях колледжа

Руководитель проекта

Стрелкова И.Б., канд. пед. наук, доцент; доцент кафедры технологий профессионального образования Института профессионального развития работников образования 
ГУО «Академия национального образования»

Сроки реализации 2026-2028 годы

Творческая группа:

Скуратова Инна Валентиновна-директор

Тринда Наталья Михайловна-методист

Акимова Валерия Вадимовна-преподаватель

Заламай Вероника Вячеславовна-преподаватель

Кухновец Анна Викторовна-преподаватель

Парфёнцева Елена Анатольевна-преподаватель

Малащук Валентина Петровна-преподаватель

Тарасик Анастасия Витальевна-преподаватель

Хаецкая Нина Анатольевна-преподаватель

Основная идея экспериментального проекта состоит в апробации теоретически разработанной модели методической поддержки, обеспечивающей целенаправленное, персонализированное и непрерывное формирование информационной культуры педагогов колледжей через механизмы неформального (нормативно нерегламентированного) образования и самообразования – процессов, составляющих ядро Процессуального компонента Содержательно-процессуального блока научно-методической системы (НМС) формирования информационной культуры педагога профессионального образования.

Модель методической поддержки опирается на авторскую (разработана 
в рамках диссертационного исследования Стрелковой И.Б., руководителя экспериментального проекта) функциональную концепцию информационной культуры педагога профессионального образования, операционализированную 
в форме Функционального профиля информационной культуры – диагностической матрицы, включающей Ценностно-регуляторный потенциал как сквозной регулятор и семь функциональных разделов (Ф1 – информационно-навигационная функция; 
Ф2 – смыслообразующая / интерпретационная; Ф3 – проектирующая; 
Ф4 – коммуникативно-сетевая; Ф5 – трансляционная / медиаторская; Ф6 – критико-рефлексивная; Ф7 – инновационно-трансформационная). Каждый раздел профиля описан по четырём уровням сформированности: адаптивному, функциональному, профессионально-субъектному и инновационному. Функциональный профиль информационной культуры педагога является диагностическим срезом более широкой функционально-позиционной структуры, в которой каждая из семи функций реализуется в соответствующей профессиональной позиции педагога (педагог-навигатор, педагог-интерпретатор педагогических смыслов, педагог-архитектор цифровой среды, педагог-коммуникатор сетевого взаимодействия, педагог-медиатор, педагог-эксперт цифрового контента, педагог-инноватор).

Данный экспериментальный проект направлен на практическую проверку разработанной модели методической поддержки в реальных институциональных условиях колледжей Беларуси различного отраслевого профиля.

Этапы реализации проекта:

1. Организационный – ежегодно (сентябрь).

2.  Диагностико-проектировочный – сентябрь – декабрь 2026 г.

3.  Практический (апробационный) – январь – декабрь 2027 г.

4. Обобщающий – январь – май 2028 г.

Ожидаемые результаты и их значимость 

Научная значимость: получение эмпирических данных, верифицирующих функциональную концепцию информационной культуры педагога профессионального образования и подтверждающих диагностическую и прогностическую валидность Функционального профиля информационной культуры как инструмента персонализированного профессионального развития. 

Практическая значимость: разработка и апробация готового 
к тиражированию пакета методического обеспечения для методических служб колледжей Республики Беларусь, обеспечивающего системное и персонализированное формирование информационной культуры педагогов 
на основе функционального подхода. 

Социальная значимость: повышение уровня информационной культуры педагогических кадров системы профессионального образования страны как условие подготовки конкурентоспособных выпускников, готовых к работе в условиях цифровой экономики.